康復(fù)

現(xiàn)在部分孩子有語(yǔ)言發(fā)育遲緩，自閉癥，感統(tǒng)失調(diào)，構(gòu)音障礙，孤獨(dú)癥等問(wèn)題自閉癥目前沒(méi)有非常有效的腰圍進(jìn)行治療，并且整體的發(fā)病率是呈現(xiàn)升高的趨勢(shì)的。發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)自閉癥癥狀的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要及時(shí)帶孩子到相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行診斷，及時(shí)帶孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。

推薦康語(yǔ)康復(fù)

1.兒童融合教育康復(fù)需要專業(yè)化干預(yù)支持體系作為支撐，普通的學(xué)校并不足以滿足這些孩子的生活、學(xué)習(xí)需求，這個(gè)時(shí)候需要兒童融合教育康復(fù)機(jī)構(gòu)的介入。

2.作為一家口碑不錯(cuò)的兒童融合教育康復(fù)機(jī)構(gòu)，始終堅(jiān)持以教學(xué)品質(zhì)為根本，注重階段性評(píng)估與針對(duì)性的IEP教學(xué)計(jì)劃，倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式，全方位解決家長(zhǎng)困惑，為孩子爭(zhēng)取進(jìn)步，避免耽誤孩子的寶貴時(shí)間。

3.研究數(shù)據(jù)證實(shí)效果，擁有有力證據(jù)支持的指導(dǎo)方法，在應(yīng)用行為分析法（ABA）的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活教學(xué)，日周月系統(tǒng)化課程評(píng)估，按照個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）標(biāo)準(zhǔn)記錄孩子的進(jìn)步，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)需要。

4.兒童孩子融入正常的社會(huì)生活，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，機(jī)構(gòu)針對(duì)3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童，

5.采用1對(duì)3小組授課方式，訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽(tīng)、說(shuō)、玩的能力來(lái)提升集體常規(guī)，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力

6.結(jié)構(gòu)化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)兒童的視聽(tīng)感知覺(jué)，采用結(jié)構(gòu)化和功能區(qū)域劃分，教學(xué)過(guò)程中采用多媒體一體機(jī)、蒙氏教具等，調(diào)動(dòng)兒童的視聽(tīng)感知覺(jué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。幫助兒童提升集體意識(shí)，建立集體規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識(shí)，培養(yǎng)兒童入普?qǐng)@的前備技能。

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關(guān)于語(yǔ)言發(fā)育遲緩的謠言

1、等孩子長(zhǎng)大就好了，貴人語(yǔ)遲，君子訥言都是自我安慰的美麗借口，說(shuō)話早晚只是語(yǔ)言的發(fā)育的現(xiàn)象，雖然孩子語(yǔ)言發(fā)育都各不相同，但差異過(guò)大，還是要從身心健康方面考慮為好。

2、全部希望寄托在一項(xiàng)治療手段，希望一次性，短時(shí)間內(nèi)徹底治愈。其實(shí)語(yǔ)言發(fā)育遲緩只是生長(zhǎng)發(fā)育遲緩的一種表現(xiàn)，終解決問(wèn)題還要全方位考慮，聽(tīng)從專家的建議，甚至某些孩子還要做好長(zhǎng)期的序列治療準(zhǔn)備。需要為人父母擺正心態(tài)，樹(shù)立信心。

3、很多人認(rèn)為男孩比女孩說(shuō)話晚，因此男孩發(fā)育遲緩是正?，F(xiàn)象，其實(shí)男孩女孩有的只是一些生理差異，在語(yǔ)言發(fā)育差異方面，還沒(méi)有科學(xué)的論證依據(jù)。這些謠言只會(huì)讓孩子承受未來(lái)的痛苦。

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