如今很多孩子出現口吃、說話不清楚、語言表達簡短，語言水平明顯低于常人，這些都是語言發(fā)育障礙，孩子出現這些情況怎么辦？出現語言障礙，一定要及早干預，越早干預效果越好，如何選擇語言障礙矯正機構呢，找一家靠譜的語言障礙矯正機構非常重要。正規(guī)機構有哪些？都哪些機構有效果呢？

啟音言語康復科技是國內專注于幫助兒童克服發(fā)育及學習障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓練與干預服務的專業(yè)機構。我們的專家顧問團隊來自于澳大利亞紐卡斯爾大學、美國自閉癥權威機構SAS等多個言語訓練領域及自閉癥行業(yè)權威院校和專業(yè)組織，共同為推動中國言語訓練的多項專業(yè)課題研發(fā)服務。未來，我們將整合聯動線下與線上資源與服務，搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務平臺，務求打破地域、時間的疆界，為萬千中*庭保駕護航！

東方啟音康復機構培訓課程

感統(tǒng)課

課程模式：30分鐘一對一

教學原理：大腦神經科學

課程內容：通過63種感統(tǒng)訓練器具改善兒童5大感覺失調問題，提升兒童粗大動作、精細動作、身體協調、手眼協調等身體動作技能等，促進孩子身體及大腦神經全面發(fā)展。

課程效果：①改善兒童的注意力，學習力②改善兒童感統(tǒng)失調問題③促進兒童大、小肌肉能力發(fā)展④提升兒童氣息，促進言語發(fā)展

課程教具：63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓練器材及教具

言語開發(fā)

教學對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構音發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-7周歲兒童。

課程模式：30分鐘一對一教學原理：言語聽覺科學、口部運動治療學課程內容：①下頜、唇、舌口部運動功能訓練；②氣息訓練；③20組音系開發(fā)

課程效果：①提高兒童口部運動功能，使兒童口腔肌能正常化②掌握20組音系發(fā)音③促進表達能力

課程教具：國際引進最新器材、自主研發(fā)口腔按摩器材

啟智認知

教學對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認知發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-7周歲兒童。

課程模式：30分鐘一對一科學原理：應用行為分析學

課程內容：前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語言組織六大目標，分三個階段訓練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力。

課程效果：①前備技能促進學習技能②認知理解促進聽者反應技能③300組詞匯促進表達能力④語言理解促進社交溝通能力

課程教具：系統(tǒng)配套認知教具、故事繪本、蒙氏教具

社交溝通

教學對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-7周歲兒童。

課程模式：30分鐘一對一/一對二

科學原理：應用行為分析學課程內容：通過各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力。

課程效果：①引發(fā)兒童表達動機②15種不同的提要求社交能力③促進情緒自我管理④問題解決能力

學前預備班

教學對象：2-7歲準備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童

課程模式：1對3小組授課科學原理：教育心理學、應用行為分析

課程內容：核心訓練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內、戶外學堂強化兒童社會融合能力。

課程效果：幫助兒童提升集體意識，建立集體規(guī)則意識，學會遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識，培養(yǎng)兒童入普園的前備技能。

小編從機構地址、師資、康復方法以及孩子的干預情況等方面，為大家挑選了幾家口碑不錯的自閉癥兒童干預機構，詳情如下，排名不分先后：

1.東方啟音-語言發(fā)育矯正中心（師資好）

2.康語兒童智能康復中心

3.子曰兒童發(fā)展中心

4.雅恩兒童康復中心

5.星星益站兒童康復中心

6.優(yōu)佳加智能教育

7.恩啟康復中心

8.大米小米少兒教育機構

9.天寶樂兒童教育機構

10.拓慧兒童康復中心

以上排名不分先后，都是經過專業(yè)的教育團隊實地考察、家長的評價得出來的結果，如果想要了解更多關于兒童康復訓練課程詳情及收費情況等問題，可撥打文章底部電話免費資訊。

自閉癥兒童的智力和記憶力有哪些特點？

一、智力

研究發(fā)現，約75%的孤獨癥兒童伴有智力障礙，并且患者之間的智力反應水平差異較大。有25%左右的患兒智力水平發(fā)展正常，具備一般兒童的學習能力，能夠在普通環(huán)境中接受教育。還有10%的患兒擁有“孤島能力”。孤島能力指的是，有認知障礙的患者在數字計算、日期計算或某種藝術領域，表現出超乎常人的能力。

美國心理學家曾在10名智力障礙兒童身上發(fā)現了孤島能力。當時，這種才能與障礙并存的群體被稱作“白癡天才”。直到“孤獨癥”概念的提出，人們才發(fā)現，孤島能力在孤獨癥患者中多見。然而，這種孤島能力涉及的領域非常狹窄，主要集中于音樂、藝術、數學、視覺空間和萬年歷的計算。擁有孤島能力的孤獨癥兒童雖然被視為天才，但智商水平大部分介于智力低下與正常智力之間，只是與不具備孤島能力的患者相比，他們在總體智商上明顯較高。研究者對患兒孤島能力的形成機制進行了各種研究假設，發(fā)現大腦神經連接異?？赡苁亲顬橹匾囊蛩?。

二、記憶

記憶在兒童的認知發(fā)展過程中起著非常重要的作用。孤獨癥兒童的記憶力個體間的差異較大，有的能夠用十幾分鐘記住整座城市的全貌，并在幾天之內完整地描繪出來，具有“照相機式的記憶”，有的卻無法將片段式的記憶拼湊成一幅完整的畫面。

記憶是一種復雜的心理過程，涉及信息的組織、儲存和加工。孤獨癥兒童通常以整體套用的形式搜集信息素材，而無法靈活變通信息進行儲存和加工。機械記憶不用對信息進行靈活的整合和變通，只需要對某一人或事物進行比較固定、概括的記憶，因此，他們的機械記憶和視覺記憶都具有很強的優(yōu)勢。所以在對患兒進行干預訓練時，教師需要經常提醒和暗示，以喚起他們對事物的認知。

與機械記憶相比，孤獨癥兒童在工作記憶上的表現相對較差。一些研究人員除了采用經典的“河內塔”實驗外，還采用空間記憶、言語記憶和復雜圖形記憶任務等方法，對孤獨癥兒童的工作記憶進行檢測。由于意義記憶需要在理解材料的基礎上，與材料的內容建立有機的結合和聯系，而患者對復雜且需要通過有意義的理解的事物進行記憶時，得分很低，困難重重。例如，他們能夠清楚地記住一首兒歌的歌詞，但并不理解歌詞的意思。同時，他們的工作記憶檢測的評分與社會責任量表的得分相關，說明患兒工作記憶的異?？赡芘c其社會適應性有關聯，導致他們在社會交往互動中，不能從整體層面去分析和理解他人與自己的行為。